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        雕刻藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是文科還是理科 就業(yè)方向有哪些

        丁雪竹2024-05-30 16:17:24

        雕刻藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是文科還是理科?具體以所報院校的招生計劃和要求為主,一些標準都會有詳細的說明,高考生在報考之前一定要了解清楚,以免引起不必要的麻煩。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng),掌握雕刻藝術(shù)的基本原理、方法及風(fēng)格類型,熟悉雕刻藝術(shù)的表現(xiàn)形式和造型規(guī)律,了解中外傳統(tǒng)雕刻藝術(shù)的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格,具備較強的創(chuàng)意、表現(xiàn)、藝術(shù)審美能力,從事現(xiàn)代工藝美術(shù)品設(shè)計與制作、各類雕刻藝術(shù)品的設(shè)計與制作等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

        雕刻藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是文科還是理科 就業(yè)方向有哪些

        雕刻藝術(shù)設(shè)計專業(yè)算文科還是算理科

        雕刻藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在傳統(tǒng)高考地區(qū)文理科兼收。

        根據(jù)專科(高職)專業(yè)目錄,雕刻藝術(shù)設(shè)計專業(yè)屬于文化藝術(shù)大類門類下設(shè)專業(yè)。根據(jù)新高考省份選科要求,報考雕刻藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大部分學(xué)校選考科目要求為不限;在傳統(tǒng)高考地區(qū)(老高考文理科),根據(jù)高校雕刻藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生計劃安排,即有文科招生計劃,又有理科招生計劃。因此雕刻藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在傳統(tǒng)高考地區(qū),無論考生是文科還是理科都可以報考;在新高考地區(qū),考生選科情況達到專業(yè)選科要求方可報考。

        雕刻藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在全國招生的科類或選科要求如下:

        省份專業(yè)層次專業(yè)名稱科類要求/選課組合
        云南???/td>雕刻藝術(shù)設(shè)計文理兼收
        山東專科雕刻藝術(shù)設(shè)計不限
        山西???/td>雕刻藝術(shù)設(shè)計文理兼收

        注:以上是小編為大家整理的雕刻藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是文科還是理科 就業(yè)方向有哪些,考生還可以在《蝶變AI高考志愿填報助手》上查看,復(fù)制打開以下鏈接:http://gaokao.tuice.cn/,蝶變AI志愿包括歷年的院校和專業(yè)分數(shù)線、院校綜合排名、優(yōu)勢學(xué)科、院校就業(yè)情況等。

        雕刻藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就業(yè)方向有哪些

        1.具備對新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;
        2.具備使用高新科技數(shù)控設(shè)備進行雕刻設(shè)計與制作的能力;
        3.具備基礎(chǔ)造型及空間層次的雕刻能力;
        4.具備雕刻藝術(shù)作品的肌理、構(gòu)成材料與色彩的能力;
        5.掌握各類雕刻材料的屬性、相關(guān)工具的操作及安全知識;
        6.掌握木雕、石雕或其他綜合材料雕刻的設(shè)計與制作流程及工藝特性;
        7.掌握雕刻件設(shè)計與制作在環(huán)境中的功能與作用的能力;
        8.掌握國學(xué)、外語、中外工藝美術(shù)史、藝術(shù)設(shè)計概論、雕刻工藝基礎(chǔ)原理、體育基本技能、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與文獻檢索、雕刻藝術(shù)美學(xué)及藝術(shù)史、雕件展示陳列知識

        以上是小編整理的關(guān)于雕刻藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是文科還是理科,希望對廣大考生有所幫助,在志愿填報選擇專業(yè)時,一定要根據(jù)考生的興趣愛好、專業(yè)的就業(yè)前景等因素報考。關(guān)于雕刻藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的詳細信息,可以下載蝶變志愿查看,蝶變志愿根據(jù)智能AI算法,匹配院校、省份、地區(qū)等信息變量。讓學(xué)生找到適合自己的大學(xué)及專業(yè)。

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