教師觀的基本內(nèi)容是現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換和教師行為轉(zhuǎn)變，角色轉(zhuǎn)換體現(xiàn)在知識傳授有到引導(dǎo)和促進，課程的執(zhí)行到開發(fā)；教書轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?；學(xué)校教師到社區(qū)行教師轉(zhuǎn)變四個方面，行為轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在師生關(guān)系、教學(xué)、自我、與其他教育者關(guān)系上四個方面。

教師觀的基本內(nèi)容

現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換：

教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者。

教師從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者。

教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實踐者。

教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師。

教師行為的轉(zhuǎn)變：

在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。

在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)。

在對待自我上，新課程強調(diào)反思。

在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。

學(xué)生觀的基本內(nèi)容

學(xué)生是人。學(xué)生是獨立存在的、具有主體性的活生生的人。學(xué)生不是任何人可以隨意支配的附屬品，他和成人一樣具有獨立的人格尊嚴、豐富的情感和獨特的個性，其生命具有完整性。他是具有主體性、獨立人格、創(chuàng)造力以及獨特個性的人。

學(xué)生是富有潛力的發(fā)展中的人。一方面，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃苌写_發(fā)，其身心發(fā)育還不夠完善，需要教育者科學(xué)、合理的開發(fā)與發(fā)掘；另一方面，學(xué)生又是已具有一定能力并享有一定權(quán)利的主體，他們享有一定的權(quán)利并具備行使這種權(quán)利的能力，成人不僅不能剝奪或者代替他們行使其權(quán)利，相反要給予應(yīng)有的尊重和適當(dāng)?shù)谋Ｗo。

學(xué)生是獨特的人。不是“小大人”。一方面，學(xué)生時代是人生命歷程中最富生命活力，生命色彩最為豐富斑斕，生命成長最為迅速，最為重要的時段，我們不能簡單地將其定義為“成人期”的準備，相反，必須肯定其作為人完整生命歷程的重要組成部分所具有的價值；另一方面，我們還必須承認學(xué)生有著生動、獨特的、成長價值不同于成人的生活和內(nèi)在世界，理解并尊重學(xué)生獨特的精神生活、內(nèi)在感受以及不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式，肯定充盈著純真情趣、智慧、和諧和生命活力的學(xué)生世界的價值。